福(fu)州時(shi)代華(hua)威(wei)小學(xue)(xue)辦(ban)學(xue)(xue)堅(jian)持黨的教(jiao)育(yu)方(fang)針，貫(guan)徹落(luo)實國家(jia)(jia)課程(cheng)方(fang)案，以(yi)國家(jia)(jia)義(yi)務教(jiao)育(yu)階段基礎教(jiao)育(yu)課程(cheng)標準(zhun)為基石，深入研(yan)究(jiu)課標，注(zhu)重螺旋上升的專科教(jiao)學(xue)(xue)，同(tong)時(shi)研(yan)發校本課程(cheng)，開(kai)發主題探究(jiu)項目(mu)。
學(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)分為智識基(ji)礎課(ke)程(cheng)、特(te)色(se)發(fa)展(zhan)課(ke)程(cheng)、多(duo)元戶(hu)外延展(zhan)課(ke)程(cheng)三大模塊，學(xue)校(xiao)(xiao)以概(gai)念(nian)理解優化(hua)教學(xue)設計，促進深度(du)教學(xue)，以游戲化(hua)、項目(mu)制(zhi)重塑(su)孩子的(de)學(xue)習(xi)體驗(yan)，以豐富的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)活(huo)動，盤活(huo)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)生態，豐富校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)體驗(yan)。
學校采取(qu)小班(ban)制教學。
基于學(xue)(xue)(xue)生興趣，覆蓋(gai)小學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課程標準(zhun)，同(tong)時融合人文科(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主題內容，以(yi)項目(mu)式學(xue)(xue)(xue)習（PBL）的(de)(de)(de)方法，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)解決(jue)問題的(de)(de)(de)能力、團隊協作的(de)(de)(de)能力、批判性思維和(he)創新(xin)能力，強化(hua)創新(xin)創客(ke)教育。
學(xue)校旨在教育戲劇過程中，提升和啟(qi)發孩(hai)子(zi)(zi)的思考、想象(xiang)、學(xue)習的能力(li)(li)。通(tong)過引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)參與到(dao)故事以及角(jiao)色(se)之中，從而(er)探索復雜(za)的問題、想法和感受(shou)。這些感受(shou)和思考允許孩(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)復制到(dao)生活中，并且帶給孩(hai)子(zi)(zi)安全(quan)地體(ti)驗復雜(za)事物的可(ke)能性(xing)，有助于發展孩(hai)子(zi)(zi)的個性(xing)、社會化、情感、智力(li)(li)以及身體(ti)，也(ye)同時能允許孩(hai)子(zi)(zi)深層次探索自身以及所棲居的世界。
社會情感(gan)學(xue)習旨在促進(jin)兒童的(de)全面發展(zhan)，通過學(xue)校管(guan)理(li)、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)、家校合作等支持性環(huan)境(jing)建設，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)校和(he)社會生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)獲得發展(zhan)所必需的(de)對(dui)自我、對(dui)他人(ren)、對(dui)集體的(de)認知與管(guan)理(li)的(de)意識、知識和(he)技能，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自信心、責任意識，建立積極(ji)的(de)人(ren)際關系，形成良好的(de)情感(gan)和(he)道德品質，有效地面對(dui)成長過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)挑戰，促進(jin)身心的(de)全面協調發展(zhan)。
